ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ КОММУНИКАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ ИНЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Abstract

Работа посвящена проблеме педагогической диагностики коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в инклюзивном образовании. В статье подробно описан процесс последовательного педагогического обследования исследуемого феномена, результаты которого позволяют получить сведения об уровнях сформированности и особенностях формирования деловых и личностных взаимоотношений обучающихся. Особое внимание уделяется диагностике партнерских взаимоотношений при решении обучающимися учебных и практических задач, что в последующем позволит оптимизировать формирующуюся сферу деловых отношений при взаимодействии как со сверстниками, так и с взрослыми. Результаты педагогической диагностики могут ложиться в основу процесса составления программ коррекционных курсов, курсов внеурочной деятельности, программы воспитания. Материалы статьи могут быть использованы специалистами (педагогами, дефектологами, психологами) инклюзивной образовательной практики.

The work is devoted to the problem of pedagogical diagnostics of communicative educational actions in students with mental retardation (intellectual disabilities) in inclusive education. The article describes in detail the process of a consistent pedagogical examination of the phenomenon under study, the results of which allow obtaining information about the levels of formation and features of the formation of business and personal relationships of students. Particular attention is paid to the diagnosis of partnerships in solving educational and practical problems by students, which in the future will optimize the emerging sphere of business relations when interacting with both peers and adults. The results of pedagogical diagnostics can form the basis for the process of drawing up programs for remedial courses, courses for extracurricular activities, and educational programs. The materials of the article can be used by specialists (teachers, speech pathologists, psychologists) of inclusive educational practice.