Школы при казенных заводах Пермского края в 1735–1746 гг.

Abstract

В статье на основе доношений Пермского горного начальства в Канцелярию Главного правления Сибирских и Казанских заводов, ведомостей школ, определений канцелярии, впервые вводимых в научный оборот, реконструируются основы организации первых школ при казенных заводах Пермского края: проведение переписи детей, количественный, социальный и возрастной состав учащихся, охват территории, с которых собирались дети в школы. Особое внимание уделяется составу учителей: их предшествующей профессии, уровню подготовки, программам и методам обучения, учебным пособиям. Отмечаются такие особенности в деятельности школ, как острая нехватка казенных книг в 1730-е гг., использование «наемных» книг за плату, вынужденный роспуск части учащихся по домам до присылки казенных пособий; наличие особых инструкций, регламентировавших организацию обучения в школах Пермского края в 1736 г. Делается вывод, что в Егошихинской и Пыскорской школах в 1735–1742 гг. обучались дети со всех казенных заводов края, в том числе строившихся, и прилегающих к ним рудников; Егошихинская арифметическая школа наряду с Екатеринбургской в 1740-е гг. имела расширенную программу обучения — учили не только арифметике, но и геометрии, тригонометрии, чертежам. С 1743 г. Егошихинские словесная и арифметическая школы стали единственными учебными заведениями, куда собирались сироты, дети отставных от дел работников заводов, солдат со всех казенных предприятий края и обучались с выплатой казенного жалованья. Сохранялось желание и со стороны мастеровых, работных людей и приказных дать детям образование в стенах государственной школы, и они отдавали детей в них по своей инициативе и содержали за свой счет. Благодаря деятельности школ Пермскому начальству удавалось заполнять вакантные должности заводских учеников при квалифицированных специалистах, копиистов собственными выпускниками.

Referring to reports provided by the Perm mining authorities to the Office of the Main Board of the Siberian and Kazan plants, school lists, and rulings of the office which are first introduced into scholarly circulation, this article reconstructs the foundations of organising the first schools at state-owned factories of Perm Region. Among them, the author considers censuses of children, quantitative, social, and age composition of pupils, and the scope of the territory where children went to school from. Special attention is paid to the composition of the teaching staff: their previous occupation, level of training, curricula and teaching methods, and textbooks. The author demonstrates that in the 1730s, schools lacked in state-provided books, loaned books to students for a fee, and had to send some students home until state-provided books were received by the school. Also, there were special instructions that regulated the school teaching process in Perm Region in 1736. The author concludes that between 1735 and 1742, children from all state-owned factories of the region studied in the Yegoshikha and Pyskor schools, including plants under construction and mines adjacent to them. In the 1740s, the Yegoshikha school of arithmetic along with that of Yekaterinburg had an extended curriculum: they instructed pupils not only in arithmetic, but also in geometry, trigonometry, and drawing. Starting with 1743, the Yegoshikha reading and writing schools and arithmetic schools became the only educational institutions attended by orphans, children of retired workers and soldiers from all state enterprises of the region and received financial support from the state. Together with that, there was a desire on the part of artisans, working people, and clerks to give children education within the walls of a state school, and they sent their children there at their own initiative and at their own expense. Thanks to the activities of schools, the Perm authorities were able to fill the vacant positions of factory apprentices of qualified specialists and copyists hiring their own school-leavers.