Самообразование как стратегия развития социально-профессиональной общности учителей в России

Abstract

В статье раскрывается значение самообразования как особого направления профессиональной деятельности учительства и стратегии его развития. Показано, что самообразование является не дополнительным, а самостоятельным видом деятельности, имеющим собственные цели, способы, результаты. Делается вывод о роли субъективных факторов: мотивации к самообразованию, его места в системе ценностных ориентаций учительства. Подчеркивается значение объективных факторов, прежде всего, наличие достаточных финансовых и временны́х ресурсов, необходимых для реализации потребности в самообразовании.

The article reveals significance of self-education as special kind of teachers professional activity and their development strategy. It is shown that self-education is not something additional, but an independent activity with its own objectives, methods, results. The conclusion about the role of subjective factors: the motivation to self-education, its place in the system of value orientations. Emphasize the importance of objective factors, primarily the availability of sufficient financial and time resources necessary to implement needs in self-education.