Деятельностная парадигма в высшем социокультурном образовании как фактор модернизации и повышения качества

Abstract

Рассматривается актуальность перехода в высшем социокультурном образовании от знаниевой парадигмы к деятельностной; показывается сущность и содержание знаниевой и педагогической парадигмы, даются сравнительные характеристики их компонентов; обосновывается адекватность деятельностной парадигмы задачам модернизации социокультурного образования, повышения качества подготовки специалистов социокультурной деятельности в результате реализации ФГОС ВПО.

The following issue is being examined in the article — topicality of transfer from the knowledge paradigm to the activity paradigm within the process of social and cultural education. The essence and the content of the knowledge paradigm is being shown, comparative characteristics of their components are being provided, the adequacy of the activity paradigm in relation to the tasks of the social and cultural education modernization is being explained, as well as the quality improvement in the social and cultural specialists’ training system as a result of the state federal standards implementation.