Атмосфера как объект диагностики в педагогике фасилитации

Abstract

В данной статье рассматривается необходимость внедрения в образование новых технологий, направленных на личностный потенциал человека. Отдельно выделяется фасилитарная педагогика, которая нацелена на стимулирование самостоятельности, целеполагания и саморефлексию обучающихся в процессе учебной деятельности и относятся к развивающей системе обучения. На сегодняшний день активно обсуждаются преимущества фасилитированных методов преподавания, но вопрос о диагностике данного учения, который должен содержать многоуровневую оценку и анализировать целую группу объектов, остается открытым. В фасилитации необходимо анализировать внутреннее состояние участников в ходе самого процесса, а также уровень профессиональных компетенций педагога. В нашей работе мы выделяем в качестве объекта диагностики психологическую атмосферу и критерии, влияющие на ее оценку.

This article discusses the need to introduce new technologies in education, aimed at the personal potential of the person. Separately, the facilitative pedagogy, which is aimed at stimulating independence, goal setting and self-reflection of students in the process of learning activities and refers to the developmental system of education, is highlighted. To date, the advantages of facilitated teaching methods are actively discussed, but the question of diagnostics of this teaching, which should contain a multi-level assessment and analyze a whole group of objects, remains open. In facilitation it is necessary to analyze the internal state of the participants during the process itself, as well as the level of professional competence of the teacher. In our work, we single out the psychological atmosphere and the criteria influencing its evaluation as an object of diagnosis.