Проблема отбора лингвокультурного минимума для старшеклассников-инофонов

Abstract

Необходимость отбора и репрезентации ключевых идей лингвокультуры особенно остро стоит в связи с обучением детей мигрантов в российской школе. Отмечается проблема адаптации, осуществляемой языковыми и неязыковыми средствами. Ключевые слова лингвокультуры должны отражать, с одной стороны, культурные, политические, социальные, экономические, образовательные, исторические и другие стороны жизни, с другой – национальное сознание современного общества. Лингвокультурная грамотность инофона рассматривается как инструмент интеграции в культуру, в социум, государство, гражданское общество чужой страны.

The need to identify and reflect the key ideas of linguaculture is particularly relevant in the context of educating migrant children in Russian schools. The problem of adaptation implemented by linguistic and non-linguistic means is highlighted. On the one hand, the key words of linguaculture should reflect cultural, political, social, economic, educational, historical and other aspects of life, and on the other hand, the national consciousness of modern society. Linguacultural literacy of non-native speakers is regarded as a tool of integration into the culture, society, state, and civil society of a foreign country.