Противоречия системы повышения качества высшего образования и варианты их разрешения

Abstract

Search for ways to improve the quality of higher education has taken place since the creation of the first universities in the world. This task remains urgent at present. The article highlights the main contradictions which determine the difficulties of creating an effectively operating system to ensure a high level of training for university graduates. The paper looks at the experts‘ opinions of the concept "quality of higher education» and draws the conclusion that the criteria for evaluating the training of young professionals for professional activities, which they will be engaged after university graduation, differ. The materials of empirical studies conducted by the author in 2016-2018 are used to present data on the quality assessment of graduates by the employers, as well as the requirements of the young specialists for their future work. The article states that the quality of education depends on the degree of student‘ readiness for mastering «general cultural», «general professional» and «professional» competencies. As a first step, it requires a transition to such an organization of the educational process, when the content of the goals and objectives of each student‘s learning is clarified from the first year. That would allow for determining the level of students‘ focus on acquiring certain knowledge and skills. As a second step, there is a need to differentiate the system of requirements for students‘ educational activities and learning results depending on personal interest in the formation of specific competencies.

Поиск способов повышения качества высшего образования осуществлялся с момента создания первых вузов в мире. Актуальность решения этой задачи сохраняется и в настоящее время. В статье выделяются основные противоречия, существование которых определяют трудности создания эффективно действующей системы обеспечения высокого уровня подготовки выпускников вузов. Выделяются существующие в научной литературе представления специалистов о содержании самого понятия «качество высшего образования». Отмечаются различия в содержании критериев оценки подготовки молодых специалистов к профессиональной деятельности, которой они будут заниматься после окончания вуза. На материалах эмпирических исследований, проведенных автором в 2016-2018 годах, представлены данные об оценке качества выпускников вузов работодателями, а также требования самих молодых специалистов к будущей работе. Обосновывается положение о том, что качество образования в значительной мере определяется степенью готовности студента к освоению общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Требуется переход к такой организации образовательного процесса, когда, во-первых, начиная с первого курса, выясняется содержание целей и задач обучения каждого студента, что позволяет определить уровень его ориентированности на приобретении определенных знаний и умений. Во-вторых, дифференцировать систему требований к его учебной активности, достигаемым результатам в зависимости от личной заинтересованности в формировании конкретных компетенций.