Принципы отбора вербальных знаков ценностей в процессе аксиологического строительства в современной речевой практике

Abstract

Авторы поднимают социально востребованную проблему аксиологического строительства в условиях конфликта ценностей. На материале лексической сочетаемости слова ценности выявляется стремление россиян к отстаиванию системы базовых ценностных категорий, обеспечивающих национальное единство. С учетом принципа историзма и с опорой на идеи русской философии выдвигаются лингвоаксиологические принципы, обеспечивающие формирование перечня ценностных категорий, включающего ключевые слова российского менталитета. Анализируется текст утвержденной Правительством Российской Федерации «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (29.05.2015), в котором сформулированы перспективные задачи духовно-нравственного воспитания. Поскольку духовно-нравственные ценности составляют ядро многослойного национального когнитивного пространства, доказывается необходимость создания непротиворечивой типологии ценностных категорий и ее использования в процессе образования и воспитания школьников.

The authors consider the socially relevant problem of axiological construction during a conflict of values. Referring to the lexical combinatory power of the word ценности (values) the authors reveal Russian people’s need to protect the system of basic value categories providing national unity. Considering the principle of historicism and relying on the ideas of Russian philosophy, the article puts forward a number of linguoaxiological principles underlying the formation of value categories including the key words of the Russian mentality. The authors analyze the Upbringing Development Strategies in the Russian Federation until 2025 (as of May 29, 2015) passed by the Government of the Russian Federation and formulating the tasks of spiritual and moral upbringing. Owing to the fact that the spiritual and moral values are the nucleus of the multilayered national cognitive space, it is substantiated that it is necessary to create a consistent typology of value categories and its use in schoolchildren’s education and upbringing processes.