Выбор инженерной профессии в оценке студентов и преподавателей

Abstract

Одной из причин дефицита инженерных кадров при их массовом выпуске является низкая мотивация абитуриентов на выбор инженерных специальностей. В статье проводится сравнительный анализ мотивов первичной профессионализации абитуриентов и студентов технических профилей обучения вузов Свердловской области, а также оценок мотивов студенческих выборов инженерной профессии преподавателями технических дисциплин этих вузов. Подчеркивается, что, по мнению респондентов, ведущим фактором в выборе технической специальности является универсальность профессионально-образовательной подготовки, ибо она формирует умения и личностные качества, способствующие карьерному росту в любой из социально престижных в настоящее время сфер (в первую очередь, менеджмент и бизнес). Не менее важным для выбора будущей технической специальности остаётся фактор профессиональной преемственности и продолжения семейных традиций. Анализ оценок студентов технических профилей обучения за период с 1995 года по 2012 год выявил похожие тенденции. За 17 лет вес мотива «интерес к профессии» среди студентов технических специальностей вырос более чем в полтора раза, достигнув средних по массиву показателей. В оценках мнения преподавателей о мотивах выбора студентами инженерных профессий поразил тот факт, что, с их точки зрения, случайные мотивы выбора вуза нынешними студентами преобладают. По мнению большинства опрошенных преподавателей, современного абитуриента при выборе инженерной специальности, как правило, профессия не интересует. Преподаватели в 4 раза чаще, чем сами студенты, отмечают в качестве доминирующего мотива выбора вуза желание получить диплом.

Однією з причин дефіциту інженерних кадрів при їхньому масовому випуску є низька мотивація абітурієнтів на вибір інженерних спеціальностей. У статті проводиться порівняльний аналіз мотивів первинної професіоналізації абітурієнтів і студентів технічних профілів навчання ВНЗ Свердловської області, а також оцінок мотивів студентських виборів інженерної професії викладачами технічних дисциплін цих вишів. Підкреслюється, що, на думку респондентів, провідним фактором обрання технічної спеціальності є універсальність професійно-освітньої підготовки, бо вона формує вміння та особистісні якості, що сприяють кар’єрному росту в будь- якій з соціально престижних сьогодні сфер (в першу чергу, менеджмент та бізнес). Не менш важливим для вибору майбутньої технічної спеціальності лишається фактор професійного наступництва та продовження сімейних традицій. Аналіз оцінок студентів технічних профілів навчання за період з 1995 по 2012 роки виявив схожі тенденції. За 17 років вага мотиву «цікавість до професії» серед студентів технічних спеціальностей зросла більш ніж у півтора рази, досягнувши середніх показників по масиву. На думку викладачів, переважають випадкові мотиви вибору вишу студентами інженерних спеціальностей. Більшість опитаних викладачів вважає, що сучасного абітурієнта при виборі інженерної спеціальності, як правило, професія не цікавить. Викладачі в 4 рази частіше, ніж самі студенти, вважають домінуючим мотивом вибору ВНЗ отримання диплому.

One reason for the shortage of engineers in their mass production is the low motivation of students to choose engineering specialties. The article presents a comparative analysis of the motives of primary professionalization of school graduates and students of technical training profiles of universities of Sverdlovsk region, and assessments of student motivation of selection engineering profession by teachers of technical disciplines of these schools .It is stressed that the leading factor in selection of technical specialty, according to the applicants, is universality of professional vocational training, as it forms those skills and personal qualities that contributes to career growth in any of the socially prestigious nowadays professional fields (first of all, management and business). Not less important for the selection of future technical specialty is the factor of professional continuity and continuation of family traditions. Analysis of assessments of students of technical profiles of education for the period from 1995 to 2012 revealed similar trends. During 17 years weight of the motif “interest in the profession” among the students of technical specialties has grown more than in one and a half time, reaching average data array indicators. In opinion of majority of interviewed teachers, the motives of student selection of engineering profession are random. According to the opinion of majority of teachers, modern students of the engineering specialties are not too much interested in the profession itself. The lecturers 4 times more often than students themselves indicated that the dominant motive for students is to get a diploma.