Трудная жизненная ситуация глазами спортивной молодежи

Abstract

В статье представлены результаты исследования представленности трудной жизненной ситуации в восприятии молодежи Института физической культуры, спорта и молодежной политики УрФУ, проведенного с использованием авторского анкетирования. В новом мире у «новой молодёжи» понятие трудной жизненной ситуации меняется – от ситуации, объективно затрудняющей жизнедеятельность человека, к ситуации, субъективно представляющей затруднения для самореализации, чаще всего напрямую не имеющей отношение к человеку в моменте, скорее беспокоящей гипотетически. В целом у большей части молодежи выявлено ощущение безопасности себя в мире, в трудности у большинства ассоциируются с неопределенностью и непредсказуемостью, остальные категории связаны скорее с типовыми возрастными страхами. В итоге статьи предложен образовательный квест «Цифровая умничка», который позволит отработать навыки отслеживания сигналов небезопасности в цифровой среде, а также сформировать компетенции по управлению неопределенностью. Показана необходимость создания превентологических условий для молодежи в образовательном процессе.

The article presents the results of a study of the representation of a difficult life situation in the perception of young people at the Institute of Physical Culture, Sports and Youth Policy of UrFU, conducted using the author’s survey. In the new world, the “new youth” concept of a difficult life situation changes - from a situation that objectively impedes a person’s life, to a situation that subjectively presents difficulties for self-realization, most often not directly related to a person at the moment, rather disturbing hypothetically. In general, most of the youth revealed a sense of security in the world, the majority associate difficulties with uncertainty and unpredictability, the rest of the categories are more associated with typical age-related fears. As a result of the article, the educational quest “Digital smart girl” is proposed, which will allow you to work out the skills of tracking insecurity signals in the digital environment, as well as to form competencies in managing uncertainty. The necessity of creating preventive conditions for youth in the educational process is shown.