Применение динамического оценивания при изучении лексики на уроках английского языка : магистерская диссертация

Abstract

Работа посвящена теоретическому обоснованию, разработке и экспериментальной проверке методики формирования англоязычной лексической компетенции средствами динамического оценивания. В первой части работы рассматриваются теоретические вопросы методики обучения английской лексике, исследуются современные методы оценивания уровня лексической компетенции учащихся. Особое внимание уделяется методике, базирующейся на применении динамического оценивания при обучении иностранному языку в целом, и лексике в частности. Во второй части работы описывается эксперимент, целью которого является исследование влияния динамического оценивания на усвоение новых слов при обучении лексике английского языка. Для проверки эффективности разработанной методики в работе проводится сравнение результатов применения двух разных методик: традиционной (в контрольной группе) и разработанной (в экспериментальной группе). Для проведения обучения в экспериментальной группе была разработана и применена специальная процедура динамического оценивания, включающая пять шагов, применяемых в строго определенной последовательности, чтобы соответствовать концепции «зоны ближайшего развития» Выготского. В качестве инструмента для отбора и проверки качества усвоения новой лексики в работе используется тест, базирующийся на применении шкалы Vocabulary knowledge scale (VKS) (5-ти уровневая шкала, позволяющая измерить степень знания слова). Для обработки полученных результатов применяются статистические методы. Полученные в ходе эксперимента результаты показали, что применение динамического оценивания действительно оказывает положительное влияние на усвоение новых слов при обучении лексике английского языка и способствует развитию способностей к наиболее эффективному усвоению материала обучающимися. Результаты проведенного исследования могут помочь в разработке эффективных методик преподавания английской языка, в частности, применения мнемотехники для запоминания активной английской лексики.

The paper considers theoretical foundation, development and experimental application of the methodology of English lexical competence formation by means of dynamic assessment. The first part of the paper deals with theoretical issues of English vocabulary teaching and investigates modern methods of assessing lexical competence of students. Emphasis is placed on the methodology based on the use of dynamic assessment in teaching a foreign language in general, and vocabulary in particular. The second part of the work describes the experiment aimed at studying the effect of dynamic assessment on the assimilation of new words while learning English vocabulary. To test the effectiveness of the developed methodology, the work compares the results of the application of two different methods: traditional (in the control group) and dynamic (in the experimental group). To conduct training in the experimental group, a special dynamic assessment procedure was developed and applied, which includes five steps, applied in a strictly defined sequence in order to correspond to the concept of Vygotsky's "Zone of proximal development". The Vocabulary knowledge scale (VKS) (5-level scale, allowing to measure the degree of knowledge of the word) test is used as a tool for selecting and testing the quality of mastering the new vocabulary. Statistical methods are used to process the results. The results of the experiment demonstrated positive effect of application of dynamic assessment on the assimilation of new words when teaching English vocabulary. Dynamic assessment contributes to the development of the ability to most effectively assimilate the material by students. The results of the study can help to develop effective methods of teaching English, for example, the use of mnemonic techniques to memorize active English vocabulary.