Коммуникативная культура учителя как субъекта педагогической деятельности

Abstract

Экспериментально исследованы представления педагогов о поведении «реального» и «идеального» учителя в типичных педагогических ситуациях (ситуации конфликта); показано, что представления об «идеальном» педагоге более позитивны. Также исследованы представления о степени выраженности качеств и умений у себя как педагога, начинающего, бездарного, опытного и эффективного педагога; выявлено, что учителя четко позиционируют себя как более успешных, чем бездарные и начинающие педагоги, и менее успешных, чем опытные и эффективные педагоги; соотношение же степени выраженности компетенций педагога в их имплицитных представлениях о себе в большей степени оказалось сходным с их представлениями о начинающем педагоге.

The research experimentally investigates teachers' conceptions about the behavior of a "real teacher" and "ideal teacher" in typical pedagogical situations (a situation of conflict). It is shown that conceptions of "the ideal" teacher are more positive. The following conceptions are also investigated: the degree of expressiveness of a teacher itself as a beginning teacher, worthless teacher, skilled teacher and the effective teacher. It is revealed that teachers accurately position themselves as more successful, than worthless and beginning teachers, and less successful, than skilled and effective teachers; the degree of expressiveness of qualities and abilities, regarding the implicit idea of a teacher as itself, turned to be similar to the conception of a beginning teacher.