Развитая субъектность обучающихся как фактор становления «педагогического полилога»

Abstract

В статье исследуется проблема субъектности в образовании, в частности специфика взаимодействия с аудиторией, обладающей развитой субъектностью. На основе анализа конкретного педагогического опыта рассматриваются наиболее эффективные методы работы педагога с грамотной и высоко мотивированной аудиторией. Автор опирается на понятие «внутренней формы личности», сформулированное П. Щедровицким. Отказ от принципов исполнительской культуры в образовательном процессе возможен на основе широкого информационного поля, в рамках которого студенты должны выстроить собственную стратегию и определить основания систематизации материала с учетом сформулированной педагогом исследовательской парадигмы. Опираясь на методологию М. Бахтина, автор вводит понятие «педагогический полилог». Наличие развитой субъектности у обучающихся с необходимостью влечет за собой взаимодействие в формате «педагогического полилога», где педагог и студенты являются равноправными действующими, мыслящими, говорящими и оценивающими субъектами. Активная реализация субъектности как студента, так и педагога порождает ситуацию взаимообучения.

The article explores the problem of subjectivity in education, focusing on the specifics of interaction with an audience that possesses developed subjectivity. Based on the analysis of specific pedagogical experience, the most effective methods of a teacher’s work with a competent and highly motivated audience are considered. In this regard, the author relies on the concept of the “inner form of personality” formulated by P. Shchedrovitsky. The principle of self-construction underlying the “inner form of personality” presupposes the presence of a wide information field within which students must build their own strategy and the basis for systematization of the material, taking into account the research paradigm formulated by the teacher. Based on the methodology of M. Bakhtin, the author, introduces the concept of “pedagogical polylogue”. The presence of developed subjectivity among students necessarily entails interaction in the format of a “pedagogical polylogue”, where the teacher and students are equal acting, thinking, speaking and evaluating subjects. The active realization of subjectivity of both the student and the teacher generates a situation of mutual learning.